E S P E R A N Ç A
Lá bem no alto do décimo segundo andar do Ano
Vive uma louca chamada Esperança
E ela pensa que quando todas as sirenas
Todas as buzinas
Todos os reco-recos tocarem
Atira-se
E
— ó delicioso vôo!
Ela será encontrada miraculosamente incólume na calçada,
Outra vez criança...
E em torno dela indagará o povo:
— Como é teu nome, meninazinha de olhos verdes?
E ela lhes dirá
(É preciso dizer-lhes tudo de novo!)
Ela lhes dirá bem devagarinho, para que não esqueçam:
— O meu nome é ES-PE-RAN-ÇA...
(Mário Quintana)
F E L I Z 2010!
quinta-feira, 31 de dezembro de 2009
quarta-feira, 16 de dezembro de 2009
Brasil deve mirar educação na pré-escola, diz ganhador de Nobel de Economia
Educação é dinheiro. E educação nos quatro primeiros anos da vida de uma criança significa ainda mais dinheiro, sugere o economista James Heckman. Premiado com o Nobel de Economia em 2000 pelos trabalhos nos quais criou uma série de métodos para avaliar o sucesso de programas sociais e de educação, Heckman argumenta que, quanto mais tarde o aprendizado chegar às pessoas, menor será o seu efeito e mais caro custará ao País.
O economista está no Rio de Janeiro, onde participou nesta quarta-feira, no Ibmec-RJ, de um seminário em homenagem aos 55 anos do economista Ricardo Paes de Barros, considerado hoje um dos principais especialistas em políticas sociais do Brasil. Na quarta e na quinta-feira, Heckman é a principal estrela de um seminário na Fundação Getulio Vargas, onde pesquisadores estrangeiros e brasileiros vão discutir a educação infantil.
O professor da Universidade de Chicago lembrou na palestra que uma intervenção educacional apropriada na chamada “primeira infância” (até os quatro anos) garante “significativo retorno econômico” a um País – seja rico, pobre ou em desenvolvimento. Para o economista, países como o Brasil só conseguirão realmente alcançar altos índices de produtividade quando mirarem nos anos iniciais. O retorno manifesta-se, por exemplo, no aumento da renda futura, na redução dos custos sociais e na queda da criminalidade, entre outros indicadores. Razão: crianças estimuladas mais cedo chegarão à escola mais preparadas para aprender.
Envolvimento da família
Para comprovar a tese, o Nobel apresentou, ao lado do economista Rodrigo Pinto (também da Universidade de Chicago), os resultados de um estudo sobre o Projeto Pré-Escolar Perry, adotado nos Estados Unidos nos anos 60. O programa tinha como alvo crianças de baixa renda, avaliadas como de alto risco de fracasso escolar. Beneficiários do programa e um grupo de controle foram acompanhados em várias etapas até os 40 anos.
Os resultados mostraram os méritos da intervenção educacional precoce. Para as que estudaram no programa Perry, o número de crianças que quando adultas tiveram renda superior a US$ 2 mil mensais foi quatro vezes maior do que aquelas fora do programa. O Perry também reduziu à metade o número de crianças que usou o seguro desemprego (medida usada para verificar o grau de empregabilidade dessas crianças quando adultas). Para os meninos, o efeito mais importante foi a redução da participação em atividades ligadas ao crime. Houve aumento de QI aos cinco anos de idade e graus mais altos de desempenho no ensino secundário.
“A primeira infância tem muita importância na formação de capacidades, ao criar o ambiente correto para o desenvolvimento físico e psicológico”, resume Heckman. Para o economista, essas capacidades trazem maiores ganhos se lapidadas até os quatro primeiros anos de vida. Ele se refere tanto às habilidades cognitivas convencionais aprendidas na escola – como conseguir enxergar o mundo de forma mais abstrata e lógica – quanto às habilidades não cognitivas, relacionadas ao autocontrole, à motivação e ao comportamento social. As últimas também devem ser estimuladas no começo da vida. “Embora sejam cientificamente menosprezadas por muitos, elas estão diretamente relacionadas ao sucesso na escola – e, mais tarde – no mercado de trabalho”, afirma.
Os estímulos, porém, precisam ocorrer na escola e na família. Daí, segundo Heckman, o sucesso do programa Perry, que envolve os pais no processo educativo. “Sem o amparo dos pais, dificilmente uma criança terá motivação para aprender”, afirma. É por essa razão que uma criança do Nordeste começa a vida em desvantagem em relação a uma do Sudeste, sublinha o economista. A tarefa de programas pré-escolares é tentar atenuar as diferenças no ponto de partida. “A intervenção motiva as crianças e faz com que elas se engajem mais, procurem o conhecimento, estejam abertas à experiência e ao aprendizado. Assim vão aprender melhor nos anos seguintes”, explica.
Mundos distintos
Em outro estudo, feito com o brasileiro Flávio Cunha, Heckman compara dois mundos familiares bem distintos. No primeiro, as crianças vêm de um lar cujos pais leem em voz alta, dão estímulos lógicos e usam um vocabulário amplo. No outro, os pais são analfabetos e não há brinquedos em casa. O estudo constatou que, com um ano de idade, as diferenças são muito pequenas entre as crianças. Aos quatro anos, porém, as disparidades de resultados são “significativas”.
A taxa de retorno no capital humano, segundo os pesquisadores que estudam o tema, equivale ao conceito do retorno do investimento numa ação na bolsa. Heckman afirma que a taxa de retorno de um programa pré-escolar nos EUA é de 6% a 10% ao ano. “As ações na Bolsa têm taxa de retorno média entre 5% e 8%. O programa tem uma taxa de retorno muito boa, com a vantagem de ainda combater as disparidades econômicas”, afirma o economista.
Rodrigo de Almeida, iG Rio de Janeiro
O economista está no Rio de Janeiro, onde participou nesta quarta-feira, no Ibmec-RJ, de um seminário em homenagem aos 55 anos do economista Ricardo Paes de Barros, considerado hoje um dos principais especialistas em políticas sociais do Brasil. Na quarta e na quinta-feira, Heckman é a principal estrela de um seminário na Fundação Getulio Vargas, onde pesquisadores estrangeiros e brasileiros vão discutir a educação infantil.
O professor da Universidade de Chicago lembrou na palestra que uma intervenção educacional apropriada na chamada “primeira infância” (até os quatro anos) garante “significativo retorno econômico” a um País – seja rico, pobre ou em desenvolvimento. Para o economista, países como o Brasil só conseguirão realmente alcançar altos índices de produtividade quando mirarem nos anos iniciais. O retorno manifesta-se, por exemplo, no aumento da renda futura, na redução dos custos sociais e na queda da criminalidade, entre outros indicadores. Razão: crianças estimuladas mais cedo chegarão à escola mais preparadas para aprender.
Envolvimento da família
Para comprovar a tese, o Nobel apresentou, ao lado do economista Rodrigo Pinto (também da Universidade de Chicago), os resultados de um estudo sobre o Projeto Pré-Escolar Perry, adotado nos Estados Unidos nos anos 60. O programa tinha como alvo crianças de baixa renda, avaliadas como de alto risco de fracasso escolar. Beneficiários do programa e um grupo de controle foram acompanhados em várias etapas até os 40 anos.
Os resultados mostraram os méritos da intervenção educacional precoce. Para as que estudaram no programa Perry, o número de crianças que quando adultas tiveram renda superior a US$ 2 mil mensais foi quatro vezes maior do que aquelas fora do programa. O Perry também reduziu à metade o número de crianças que usou o seguro desemprego (medida usada para verificar o grau de empregabilidade dessas crianças quando adultas). Para os meninos, o efeito mais importante foi a redução da participação em atividades ligadas ao crime. Houve aumento de QI aos cinco anos de idade e graus mais altos de desempenho no ensino secundário.
“A primeira infância tem muita importância na formação de capacidades, ao criar o ambiente correto para o desenvolvimento físico e psicológico”, resume Heckman. Para o economista, essas capacidades trazem maiores ganhos se lapidadas até os quatro primeiros anos de vida. Ele se refere tanto às habilidades cognitivas convencionais aprendidas na escola – como conseguir enxergar o mundo de forma mais abstrata e lógica – quanto às habilidades não cognitivas, relacionadas ao autocontrole, à motivação e ao comportamento social. As últimas também devem ser estimuladas no começo da vida. “Embora sejam cientificamente menosprezadas por muitos, elas estão diretamente relacionadas ao sucesso na escola – e, mais tarde – no mercado de trabalho”, afirma.
Os estímulos, porém, precisam ocorrer na escola e na família. Daí, segundo Heckman, o sucesso do programa Perry, que envolve os pais no processo educativo. “Sem o amparo dos pais, dificilmente uma criança terá motivação para aprender”, afirma. É por essa razão que uma criança do Nordeste começa a vida em desvantagem em relação a uma do Sudeste, sublinha o economista. A tarefa de programas pré-escolares é tentar atenuar as diferenças no ponto de partida. “A intervenção motiva as crianças e faz com que elas se engajem mais, procurem o conhecimento, estejam abertas à experiência e ao aprendizado. Assim vão aprender melhor nos anos seguintes”, explica.
Mundos distintos
Em outro estudo, feito com o brasileiro Flávio Cunha, Heckman compara dois mundos familiares bem distintos. No primeiro, as crianças vêm de um lar cujos pais leem em voz alta, dão estímulos lógicos e usam um vocabulário amplo. No outro, os pais são analfabetos e não há brinquedos em casa. O estudo constatou que, com um ano de idade, as diferenças são muito pequenas entre as crianças. Aos quatro anos, porém, as disparidades de resultados são “significativas”.
A taxa de retorno no capital humano, segundo os pesquisadores que estudam o tema, equivale ao conceito do retorno do investimento numa ação na bolsa. Heckman afirma que a taxa de retorno de um programa pré-escolar nos EUA é de 6% a 10% ao ano. “As ações na Bolsa têm taxa de retorno média entre 5% e 8%. O programa tem uma taxa de retorno muito boa, com a vantagem de ainda combater as disparidades econômicas”, afirma o economista.
Rodrigo de Almeida, iG Rio de Janeiro
quarta-feira, 9 de dezembro de 2009
MEC e universidades oferecem especialização em educação infantil
O Ministério da Educação, em parceria com 15 universidades federais, de 15 estados, oferece 3.210 vagas em curso de especialização em educação infantil, presencial e gratuito. Inscrições vão até 30 de janeiro
As vagas são destinadas a profissionais de escolas - professores, coordenadores, diretores de creches - e pré-escolas das redes pública e privada (filantrópica, comunitária ou confessional) que mantenha convênio com o poder público, e também a equipes de educação infantil dos sistemas de ensino.
Após o prazo final de 30 de janeiro, as secretarias de educação têm prazo até 28 de fevereiro para validar as inscrições. Se houver mais inscrições que vagas, cabe às instituições de ensino superior fazer a seleção dos candidatos. As aulas estão previstas para começar no primeiro semestre do próximo ano.
De acordo com Simone Medeiros, da coordenação de formação de professores da Secretaria de Educação Básica (SEB) do MEC, o curso é presencial, tem 360 horas e duração de 18 meses. O curso será ministrado em 59 municípios por uma rede de 15 universidades federais, algumas conveniadas com instituições estaduais.
A oferta de curso de especialização em educação infantil integra a política nacional de formação de profissionais do magistério da educação básica, que o Ministério da Educação desenvolve em parceria com estados, Distrito Federal e municípios, conforme prevê o Decreto nº 6.755/2009.
As inscrições devem ser feitas na Plataforma Freire até dia 30 de janeiro de 2010. Para concorrer, o candidato deve atender a uma série de requisitos: ter (preferencialmente) graduação em pedagogia; trabalhar há pelo menos dois anos na educação infantil; ter disponibilidade para fazer a formação em serviço; se não for da carreira do magistério público, assumir compromisso de trabalhar na educação infantil por no mínimo 18 meses, após a conclusão do curso; dispor de, no mínimo, de dez horas semanais para estudos complementares durante o curso.
Ao fazer a inscrição, o professor, diretor, coordenador ou membro das equipes de educação infantil dos municípios deve buscar a vaga na sede ou no campus da universidade mais próxima da cidade onde reside ou trabalha. As vagas para especialização em educação infantil atendem parte dos pedidos de cursos de formação solicitada por municípios nos planos de ações articuladas (PAR), em 2007 e 2008.
(Ionice Lorenzoni, da Assessoria de Comunicação do MEC)
As vagas são destinadas a profissionais de escolas - professores, coordenadores, diretores de creches - e pré-escolas das redes pública e privada (filantrópica, comunitária ou confessional) que mantenha convênio com o poder público, e também a equipes de educação infantil dos sistemas de ensino.
Após o prazo final de 30 de janeiro, as secretarias de educação têm prazo até 28 de fevereiro para validar as inscrições. Se houver mais inscrições que vagas, cabe às instituições de ensino superior fazer a seleção dos candidatos. As aulas estão previstas para começar no primeiro semestre do próximo ano.
De acordo com Simone Medeiros, da coordenação de formação de professores da Secretaria de Educação Básica (SEB) do MEC, o curso é presencial, tem 360 horas e duração de 18 meses. O curso será ministrado em 59 municípios por uma rede de 15 universidades federais, algumas conveniadas com instituições estaduais.
A oferta de curso de especialização em educação infantil integra a política nacional de formação de profissionais do magistério da educação básica, que o Ministério da Educação desenvolve em parceria com estados, Distrito Federal e municípios, conforme prevê o Decreto nº 6.755/2009.
As inscrições devem ser feitas na Plataforma Freire até dia 30 de janeiro de 2010. Para concorrer, o candidato deve atender a uma série de requisitos: ter (preferencialmente) graduação em pedagogia; trabalhar há pelo menos dois anos na educação infantil; ter disponibilidade para fazer a formação em serviço; se não for da carreira do magistério público, assumir compromisso de trabalhar na educação infantil por no mínimo 18 meses, após a conclusão do curso; dispor de, no mínimo, de dez horas semanais para estudos complementares durante o curso.
Ao fazer a inscrição, o professor, diretor, coordenador ou membro das equipes de educação infantil dos municípios deve buscar a vaga na sede ou no campus da universidade mais próxima da cidade onde reside ou trabalha. As vagas para especialização em educação infantil atendem parte dos pedidos de cursos de formação solicitada por municípios nos planos de ações articuladas (PAR), em 2007 e 2008.
(Ionice Lorenzoni, da Assessoria de Comunicação do MEC)
MEC fixa data para criança entrar no 1º ano
Projeto a ser enviado ao Congresso prevê que só entra no ensino fundamental aluno que completar 6 anos até 31 de março
Angela Pinho e Fábio Takahashi escrevem para a "Folha de SP":
O Ministério da Educação decidiu enviar projeto de lei ao Congresso que prevê que só poderão entrar no ensino fundamental (1º ao 9º ano), público ou privado, crianças que completarem seis anos até 31 de março. Já o Senado aprovou terça-feira (8/12) texto contrário, que permite o ingresso aos cinco anos.
O MEC defendia que o "corte" deveria ser o "início do ano letivo", o que poderia variar entre as redes -de janeiro a março. Por isso, resolveu agora fixar uma data única.
A mudança foi decidida segunda-feira (7/12), após reunião com gestores estaduais e municipais. O projeto deve ser enviado ao Legislativo ainda neste ano. O governo Lula tenta padronizar a entrada das crianças no fundamental, uma vez que Estados e municípios têm adotado lógicas diferentes, conforme a Folha mostrou mês passado. Com critérios divergentes, há dificuldades quando o estudante precisa mudar de rede. Além disso, escolas particulares disputam para ver quem aceita crianças mais novas.
O Conselho Nacional de Educação recomenda o "corte" no início do ano letivo, o que é seguido por Estados como Pernambuco e Rio Grande do Sul. Quem completa seis anos após esse limite deverá estar na pré-escola e entrar no fundamental apenas no ano seguinte. Mas, como a recomendação não tem força de lei, Estados têm aceitado crianças com cinco anos na educação fundamental, desde que completem seis durante o ano letivo. O Conselho Estadual de São Paulo permite que o aluno complete seis anos até o fim de junho; Mato Grosso do Sul e Paraná aceitam até dezembro.
O MEC pensava desde o meio do ano em padronizar uma data. Chegou a desistir da idéia, mas retomou depois que começaram a aparecer os critérios divergentes entre as redes. Se aprovada pelo Congresso, a nova lógica definida pelo governo valerá para alunos que ainda vão entrar na pré-escola. Não está definido o que ocorrerá com as que já cursam essa etapa e estão prestes a entrar na educação fundamental.
Divergências
Por trás da confusão, está a discussão de qual idade a criança deve ser alfabetizada. O MEC entende que uma criança de cinco anos é muito nova para entrar no ensino fundamental e começar o processo. O presidente da federação das escolas privadas, José Augusto de Mattos Lourenço, discorda da lógica. O próprio MEC, diz Lourenço, recomenda que o 1º ano do fundamental deva ser parecido com o último ano da antiga pré-escola.
A partir do ano que vem, o fundamental passa de oito para nove anos de duração, incorporando um ano da pré-escola.
"O que MEC anunciou agora não muda nada. Defendemos o "corte" em 31 de dezembro. Criança de cinco anos pode começar a ser alfabetizada, como já ocorre na pré-escola das particulares", afirmou Mattos.
Projeto aprovado terça-feira (9/12) pela Comissão de Educação do Senado tem caráter semelhante - libera a entrada da criança aos cinco anos. "Podemos ter um currículo adequado ao desenvolvimento da criança", disse o senador Flávio Arns (PSDB-PR), autor da proposta.
Se não houver recurso de nenhum senador, o projeto segue para a Câmara; se aprovado, vai para análise de Lula. Além do fundamental de nove anos, o MEC planeja normatizar a pré-escola (quatro e cinco anos), que será obrigatória a partir de 2016, conforme regra que entrou em vigor em novembro. A idéia é proibir repetência e avaliação com nota nessa etapa.
(Folha de SP, 9/12)
Angela Pinho e Fábio Takahashi escrevem para a "Folha de SP":
O Ministério da Educação decidiu enviar projeto de lei ao Congresso que prevê que só poderão entrar no ensino fundamental (1º ao 9º ano), público ou privado, crianças que completarem seis anos até 31 de março. Já o Senado aprovou terça-feira (8/12) texto contrário, que permite o ingresso aos cinco anos.
O MEC defendia que o "corte" deveria ser o "início do ano letivo", o que poderia variar entre as redes -de janeiro a março. Por isso, resolveu agora fixar uma data única.
A mudança foi decidida segunda-feira (7/12), após reunião com gestores estaduais e municipais. O projeto deve ser enviado ao Legislativo ainda neste ano. O governo Lula tenta padronizar a entrada das crianças no fundamental, uma vez que Estados e municípios têm adotado lógicas diferentes, conforme a Folha mostrou mês passado. Com critérios divergentes, há dificuldades quando o estudante precisa mudar de rede. Além disso, escolas particulares disputam para ver quem aceita crianças mais novas.
O Conselho Nacional de Educação recomenda o "corte" no início do ano letivo, o que é seguido por Estados como Pernambuco e Rio Grande do Sul. Quem completa seis anos após esse limite deverá estar na pré-escola e entrar no fundamental apenas no ano seguinte. Mas, como a recomendação não tem força de lei, Estados têm aceitado crianças com cinco anos na educação fundamental, desde que completem seis durante o ano letivo. O Conselho Estadual de São Paulo permite que o aluno complete seis anos até o fim de junho; Mato Grosso do Sul e Paraná aceitam até dezembro.
O MEC pensava desde o meio do ano em padronizar uma data. Chegou a desistir da idéia, mas retomou depois que começaram a aparecer os critérios divergentes entre as redes. Se aprovada pelo Congresso, a nova lógica definida pelo governo valerá para alunos que ainda vão entrar na pré-escola. Não está definido o que ocorrerá com as que já cursam essa etapa e estão prestes a entrar na educação fundamental.
Divergências
Por trás da confusão, está a discussão de qual idade a criança deve ser alfabetizada. O MEC entende que uma criança de cinco anos é muito nova para entrar no ensino fundamental e começar o processo. O presidente da federação das escolas privadas, José Augusto de Mattos Lourenço, discorda da lógica. O próprio MEC, diz Lourenço, recomenda que o 1º ano do fundamental deva ser parecido com o último ano da antiga pré-escola.
A partir do ano que vem, o fundamental passa de oito para nove anos de duração, incorporando um ano da pré-escola.
"O que MEC anunciou agora não muda nada. Defendemos o "corte" em 31 de dezembro. Criança de cinco anos pode começar a ser alfabetizada, como já ocorre na pré-escola das particulares", afirmou Mattos.
Projeto aprovado terça-feira (9/12) pela Comissão de Educação do Senado tem caráter semelhante - libera a entrada da criança aos cinco anos. "Podemos ter um currículo adequado ao desenvolvimento da criança", disse o senador Flávio Arns (PSDB-PR), autor da proposta.
Se não houver recurso de nenhum senador, o projeto segue para a Câmara; se aprovado, vai para análise de Lula. Além do fundamental de nove anos, o MEC planeja normatizar a pré-escola (quatro e cinco anos), que será obrigatória a partir de 2016, conforme regra que entrou em vigor em novembro. A idéia é proibir repetência e avaliação com nota nessa etapa.
(Folha de SP, 9/12)
sexta-feira, 4 de dezembro de 2009
10 dicas dadas pelos professores: Como se sair bem no ENEN
1. Planeje o tempo
No sábado, o aluno terá 4h30 (ou 270 minutos) para resolver 90 questões, o que dá em média 3 minutos para cada questão. O tempo, segundo os professores, é suficiente, mas é preciso que seja bem utilizado. “Se começar a 'brigar' com o teste e gastar 10 minutos em uma única questão, vai faltar tempo para as outras”, afirma Alberto Nascimento. A dica é: seja prático e ágil. “Está muito difícil? Não sabe? Pula e volta para ela no final”, diz.
2.Responda na sequência
Como o Enem é uma prova com questões interdiciplinares, a regra de responder primeiro aquelas da matéria que o estudante tem mais facilidade, como português ou matemática, não é válida. “Geralmente a questão de química já mistura biologia ou física”, explica Nascimento. “Resolver na sequência normal da prova é a melhor opção. Tem aluno que vai adiante, daí vê que não sabe e fica nervoso”, acrescenta Vera Lúcia.
3. Foco na leitura
Mais do que qualquer outro vestibular, professores afirmam que o Enem exige atenção especial à leitura dos enunciados e dos textos dados. “É uma prova que dá trabalho. A chave do sucesso é a leitura cuidadosa e paciente”, afirma Vera.
De acordo com Edmilson, do Etapa, mesmo com as mudanças anunciadas para o Enem deste ano, que visaram incorporar mais conteúdo do Ensino Médio no teste, a prova que vazou mostra que a interpretação de texto ainda é muito importante. “Às vezes, a resposta está na própria questão. É raciocínio lógico”, diz.
4. Atenção às datas e aos títulos
Segundo Vera, um elemento que muitas vezes passa despercebido pelos alunos, mas que é muito importante é a data da notícia. “Você deve grifar aquela data porque pode ter uma pergunta sobre o contexto em que ela ocorreu”, alerta.
A professora também ressalta para o cuidado com o título de gráficos e tabelas. “Ele está em porcentagem ou número cheio? São pegadinhas que podem mudar toda a resolução”, afirma.
5. Equilibre as áreas de conhecimento
No sábado, a prova terá duas partes: ciências da natureza e suas tecnologias, com 45 questões, e ciências humanas e suas tecnologias, com outras 45. Segundo o professor Alberto, cada uma dessas áreas vale 100 pontos, por isso, a ideia é que o aluno tente equilibrar o tempo e a atenção gastos com cada parte.
Porém, ele ressalta também que a faculdade tem autonomia para decidir como irá utilizar a nota do Enem no seu processo seletivo. Sendo assim, se o aluno escolheu um curso da área de humanas, por exemplo, pode ser que a prova de ciências humanas e suas tecnologias tenha um peso maior que as demais. Vale a pena se informar sobre isso antes da prova para saber qual a área em que precisa se sair melhor.
6. Não revise
Sobrou tempo? Dedique-o às questões em que ficou em dúvida. Os especialistas aconselham a não ler novamente aqueles itens que já foram respondidos. “Não revise a prova. Quando você volta, já cansado, acaba errando”, afirma Vera. Portanto, evite trocar de resposta. “O primeiro raciocínio, em geral, é sempre o melhor”, considera ela.
7. Chute inteligente
No Enem, os professores aconselham os alunos a não chutarem levando em conta a letra que teve o menor número de respostas. Não funciona, garantem, porque a prova não tem equilíbrio entre os itens, diferentemente do que acontece em alguns vestibulares.
Segundo eles, até mesmo na hora de chutar é importante ler o enunciado com atenção para eliminar as alternativas consideradas absurdas. “É sempre melhor chutar entre duas ou três alternativas do que entre cinco. A chance de acerto é maior”, afirma Edmilson.
8. Dia da redação
No domingo, o tempo da prova deve ser dividido ainda com mais cautela, em razão da redação. Os professores indicam que os estudantes deixem pelo menos 1h para fazer o texto. A redação é dissertativa-argumentativa e, geralmente, traz um tema atual ou de cunho social.
A redação furtada teve como proposta, por exemplo, a valorização do idoso e pedia que o aluno apresentasse uma experiência ou proposta de ação social, que respeitasse os direitos humanos.
O aluno deve escrever de forma objetiva e com cuidado para não fugir do tema, o que desconta ponto. Vera ressalta também que não há tempo extra para passar a limpo o texto. Por isso, se estiver com os minutos contatos, prefira já escrever à caneta. “É preciso se organizar. Tive uma aluna que fez um texto belíssimo na Unicamp este ano, mas não conseguiu passar a limpo. Certamente foi desclassificada”, diz Vera.
9. Faça tudo
Os professores lembram que não é raro alunos que fazem o primeiro dia da prova e, por acharem que foram muito mal, desistem do segundo. Para eles, a atitude está erradíssima. “Tem que lutar até o último instante. Às vezes, foi ruim no sábado, mas você pode compensar no domingo. Não convém parar no meio do caminho”, afirma Nascimento, do Anglo. “Lembre-se que você pode ter mais habilidade em outra coisa. Não se abandona um jogo”, motiva Vera.
10. 2º dia de prova
Acabou a prova de sábado? É hora de se recuperar para a maratona de domingo. De acordo com Vera Lúcia, os alunos não devem estudar ou ler muito à noite. O melhor a fazer é um programa light de lazer, como assistir a um filme. “Você tem que voltar descansado”, diz. Depois, ir dormir cedo.
No domingo, a recomendação é não acordar muito tarde e tomar um bom café da manhã. Antes de sair, novamente, comer alguma coisa. Do mais, os professores avisam que não há segredo: quem estudou para o vestibular, está preparado também para o Enem.
Lecticia Maggi, iG São Paulo
No sábado, o aluno terá 4h30 (ou 270 minutos) para resolver 90 questões, o que dá em média 3 minutos para cada questão. O tempo, segundo os professores, é suficiente, mas é preciso que seja bem utilizado. “Se começar a 'brigar' com o teste e gastar 10 minutos em uma única questão, vai faltar tempo para as outras”, afirma Alberto Nascimento. A dica é: seja prático e ágil. “Está muito difícil? Não sabe? Pula e volta para ela no final”, diz.
2.Responda na sequência
Como o Enem é uma prova com questões interdiciplinares, a regra de responder primeiro aquelas da matéria que o estudante tem mais facilidade, como português ou matemática, não é válida. “Geralmente a questão de química já mistura biologia ou física”, explica Nascimento. “Resolver na sequência normal da prova é a melhor opção. Tem aluno que vai adiante, daí vê que não sabe e fica nervoso”, acrescenta Vera Lúcia.
3. Foco na leitura
Mais do que qualquer outro vestibular, professores afirmam que o Enem exige atenção especial à leitura dos enunciados e dos textos dados. “É uma prova que dá trabalho. A chave do sucesso é a leitura cuidadosa e paciente”, afirma Vera.
De acordo com Edmilson, do Etapa, mesmo com as mudanças anunciadas para o Enem deste ano, que visaram incorporar mais conteúdo do Ensino Médio no teste, a prova que vazou mostra que a interpretação de texto ainda é muito importante. “Às vezes, a resposta está na própria questão. É raciocínio lógico”, diz.
4. Atenção às datas e aos títulos
Segundo Vera, um elemento que muitas vezes passa despercebido pelos alunos, mas que é muito importante é a data da notícia. “Você deve grifar aquela data porque pode ter uma pergunta sobre o contexto em que ela ocorreu”, alerta.
A professora também ressalta para o cuidado com o título de gráficos e tabelas. “Ele está em porcentagem ou número cheio? São pegadinhas que podem mudar toda a resolução”, afirma.
5. Equilibre as áreas de conhecimento
No sábado, a prova terá duas partes: ciências da natureza e suas tecnologias, com 45 questões, e ciências humanas e suas tecnologias, com outras 45. Segundo o professor Alberto, cada uma dessas áreas vale 100 pontos, por isso, a ideia é que o aluno tente equilibrar o tempo e a atenção gastos com cada parte.
Porém, ele ressalta também que a faculdade tem autonomia para decidir como irá utilizar a nota do Enem no seu processo seletivo. Sendo assim, se o aluno escolheu um curso da área de humanas, por exemplo, pode ser que a prova de ciências humanas e suas tecnologias tenha um peso maior que as demais. Vale a pena se informar sobre isso antes da prova para saber qual a área em que precisa se sair melhor.
6. Não revise
Sobrou tempo? Dedique-o às questões em que ficou em dúvida. Os especialistas aconselham a não ler novamente aqueles itens que já foram respondidos. “Não revise a prova. Quando você volta, já cansado, acaba errando”, afirma Vera. Portanto, evite trocar de resposta. “O primeiro raciocínio, em geral, é sempre o melhor”, considera ela.
7. Chute inteligente
No Enem, os professores aconselham os alunos a não chutarem levando em conta a letra que teve o menor número de respostas. Não funciona, garantem, porque a prova não tem equilíbrio entre os itens, diferentemente do que acontece em alguns vestibulares.
Segundo eles, até mesmo na hora de chutar é importante ler o enunciado com atenção para eliminar as alternativas consideradas absurdas. “É sempre melhor chutar entre duas ou três alternativas do que entre cinco. A chance de acerto é maior”, afirma Edmilson.
8. Dia da redação
No domingo, o tempo da prova deve ser dividido ainda com mais cautela, em razão da redação. Os professores indicam que os estudantes deixem pelo menos 1h para fazer o texto. A redação é dissertativa-argumentativa e, geralmente, traz um tema atual ou de cunho social.
A redação furtada teve como proposta, por exemplo, a valorização do idoso e pedia que o aluno apresentasse uma experiência ou proposta de ação social, que respeitasse os direitos humanos.
O aluno deve escrever de forma objetiva e com cuidado para não fugir do tema, o que desconta ponto. Vera ressalta também que não há tempo extra para passar a limpo o texto. Por isso, se estiver com os minutos contatos, prefira já escrever à caneta. “É preciso se organizar. Tive uma aluna que fez um texto belíssimo na Unicamp este ano, mas não conseguiu passar a limpo. Certamente foi desclassificada”, diz Vera.
9. Faça tudo
Os professores lembram que não é raro alunos que fazem o primeiro dia da prova e, por acharem que foram muito mal, desistem do segundo. Para eles, a atitude está erradíssima. “Tem que lutar até o último instante. Às vezes, foi ruim no sábado, mas você pode compensar no domingo. Não convém parar no meio do caminho”, afirma Nascimento, do Anglo. “Lembre-se que você pode ter mais habilidade em outra coisa. Não se abandona um jogo”, motiva Vera.
10. 2º dia de prova
Acabou a prova de sábado? É hora de se recuperar para a maratona de domingo. De acordo com Vera Lúcia, os alunos não devem estudar ou ler muito à noite. O melhor a fazer é um programa light de lazer, como assistir a um filme. “Você tem que voltar descansado”, diz. Depois, ir dormir cedo.
No domingo, a recomendação é não acordar muito tarde e tomar um bom café da manhã. Antes de sair, novamente, comer alguma coisa. Do mais, os professores avisam que não há segredo: quem estudou para o vestibular, está preparado também para o Enem.
Lecticia Maggi, iG São Paulo
quarta-feira, 25 de novembro de 2009
O que de fato pode revolucionar a educação
"Esperar que a simples disponibilidade do computador e da internet de banda larga na escola deflagre uma revolução na qualidade do ensino é mais que ingenuidade"
Ethevaldo Siqueira escreve para "O Estado de SP":
A Finlândia oferece à sua população aquela que é considerada a melhor educação entre todos os países do mundo. Esse nível de excelência alcança tanto a universidade, como o ensino nos níveis médio e primário. Tais resultados decorrem, acima de tudo, da qualidade de seus professores, das instalações de suas escolas, da adequação de seus currículos, do número de horas efetivas de aulas e da seriedade dos processos de avaliação da aprendizagem.
Que bom seria se professores brasileiros pudessem dar um depoimento parecido com este que ouvi de um professor de primeiro grau finlandês: "Como educador, sou bem remunerado, sinto-me integrante da classe média, tenho casa própria, automóvel, sei que terei uma aposentadoria decente e que meus filhos poderão estudar nas melhores escolas. A sociedade me respeita e reconhece o valor de minha contribuição para o futuro das crianças e jovens de meu país".
Ao visitar a Finlândia no ano passado, minha maior surpresa foi notar que suas escolas não revelam nenhuma paixão especial pelo computador ou pela banda larga. É claro que seus educadores consideram esses recursos tecnológicos importantes, mas afirmam que eles devem ser utilizados na dose certa, no momento exato e de modo correto.
Um dos exemplos desse uso correto é o curso que a escola de nível médio ministra a garotos e adolescentes na Finlândia e em outros países da Europa, para prepará-los para o uso competente do computador e da internet, fornecendo-lhe, ao final, o certificado chamado computer driving license, por analogia com a carteira de habilitação de motorista. Seria muito bom que as crianças brasileiras dispusessem de cursos periódicos semelhantes.
Um laptop por aluno?
Não tenho dúvida de que a maioria das pessoas que defende o projeto de Um Laptop por Criança (OLPC, na sigla em inglês One Laptop Per Child) para o Brasil e outros países emergentes, são pessoas bem-intencionadas e idealistas. Mas basta refletir um pouco mais para se comprovar a fragilidade desse projeto.
Sejamos realistas. A maioria das crianças não poderá levar seu laptop à escola sem correr o risco de assalto no caminho, em especial em São Paulo e no Rio de Janeiro. Os que conseguirem chegar à escola com a máquina, serão, com certeza, tentados a navegar pelos sites mais inadequados durante as aulas.
Nesse caso, o laptop será muito mais um elemento de dispersão da atenção do aluno do que uma boa ferramenta de ensino. A experiência finlandesa mostra claramente que o computador, quando usado rotineiramente em sala de aula, sem critério, não traz nenhum benefício para a aprendizagem. Pelo contrário, prejudica o aproveitamento escolar do aluno.
É claro que muitas escolas poderão oferecer a seus alunos acesso a terminais de computadores de uma rede local, com recursos audiovisuais e didáticos, para o ensino de geografia, história, matemática, física, química, biologia, literatura e outras matérias, a partir de projetos pedagógicos bem concebidos.
Nesse sentido, seria útil e desejável que os garotos aprendessem a usar em casa alguns aplicativos para a aprendizagem de certas matérias. Conheço pais que usam o Google Earth para ensinar geografia a seus filhos. Ou astronomia com um programa tão atraente quanto o Starry Night (Noite Estrelada). Na escola, esses e muitos outros recursos de software poderiam ser adotados para ilustrar aulas, mas sempre sob estrita orientação do professor.
Não há milagre
Esperar que a simples disponibilidade do computador e da internet de banda larga na escola deflagre uma revolução na qualidade do ensino é mais que ingenuidade. Nenhuma ferramenta ou tecnologia tem esse dom mágico.
Na verdade, a grande revolução educacional que um país pode realizar é resultado da combinação de um conjunto de fatores tão conhecidos como: a) investimentos públicos prioritários em educação; b) melhor formação e atualização do professor; c) remuneração condigna e a perspectiva de uma carreira atraente ao educador; d) melhoria constante do ambiente escolar, dando-lhe mais segurança e funcionalidade; e) especial atenção à saúde e à nutrição dos alunos; f) atualização permanente dos currículos e do material didático; g) envolvimento direto da família e da sociedade no problema da educação.
Esse último aspecto me preocupa de modo especial, pois a maioria dos pais brasileiros não acompanha de perto a vida de seus filhos na escola, não conhece sequer seus professores, nem sabe o que suas crianças fazem na internet.
No Brasil, vivemos um momento paradoxal. Sem realizar nenhuma reforma em profundidade da educação no país, o governo federal anuncia um projeto no mínimo eleitoreiro: a distribuição de centenas de milhares de laptops e a instalação de terminais de acesso de banda larga à internet em todas as escolas de primeiro e segundo graus do país.
Os resultados efetivos desse projeto para a educação serão quase nulos. Como sempre, a maioria dos políticos e governantes só pensa em obter votos e não está interessada nas melhores soluções para o país.
(O Estado de SP, 22/11)
Modalidade de ensino a distância registra crescimento e promove inclusão social
Tecnologia é importante aliada dos estudantes
(Informações do Portal do MEC)
Fonte: JC e-mail 3897, de 25 de Novembro de 2009.
Apesar de jovem, o ensino a distância virou sinônimo de inclusão social no Brasil. A modalidade, segundo a Associação Brasileira de Educação a Distância (Abed), foi utilizada por 2,6 milhões de brasileiros em 2008. Na graduação, o Brasil saltou de 5.287 estudantes em 2002 para 760 mil em 2008.
Após 14 anos de experiência, o crescimento e a importância dessa forma de ensino para o país serão comemorados na sexta-feira, 27, Dia Nacional da Educação a Distância.
A professora Daysilane Resende, 31 anos, tem motivos de sobra para celebrar a data. Moradora do município de Natividade (RJ), a 308 quilômetros da capital, ela não tinha condições de fazer um curso superior. Trabalhando fora e com dois filhos, não conseguia se deslocar à universidade mais próxima. Até que surgiu o ensino a distância.
"Aproveitei a oportunidade. Podia estudar em casa, organizar melhor meu tempo e me dedicar mais", conta. Mas garante que não foi fácil. "As exigências são iguais às de um curso presencial. No entanto, o tempo que eu usaria para me deslocar eu aproveitava para estudar".Hoje ela é formada em matemática pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UniRio), no consórcio Centro de Educação Superior a Distância do Rio de Janeiro (Cederj), e conquistou seu lugar no mercado de trabalho como professora concursada da rede pública de ensino de sua cidade.
Um dos idealizadores do Cederj e entusiasta da EAD no Brasil, o professor Wanderley de Souza, da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), vê a educação a distância como "oportunidade". A principal vantagem, segundo ele, é a de permitir que pessoas que trabalham possam fazer um curso universitário. "Além disso, amplia a oferta de vagas e pode ser um elemento importante em processos de educação continuada", avalia.
O professor observa que a modalidade está acessível em lugares onde seria difícil alcançar um nível superior de educação. E o desempenho dos estudantes tem demonstrado que não há diferença de aproveitamento.
Flexibilidade e autonomia são os pontos fortes da educação a distância. Os estudantes dessa modalidade contam com uma importante aliada nos estudos: a tecnologia. Aulas virtuais, contato com professores e tutores, além de fóruns e plataformas criadas para aproximar os alunos da realidade acadêmica.
Com mais de um século de existência, a EAD já utilizou os mais diversos meios de comunicação, como os correios, o rádio, a televisão e até mesmo o telefone para estreitar os caminhos entre os estudantes e os estudos. Atualmente, a facilidade no acesso às informações é uma aliada no processo de ensino a distância.
Atualmente, o sistema nacional de educação a distância brasileiro conta com 111 instituições de educação superior, entre 52 particulares, 11 confessionais e 48 federais, estaduais e institutos federais. Ao todo, são oferecidos por estas instituições 5.619 polos de apoio presencial credenciados pelo Ministério da Educação.
(Informações do Portal do MEC)
Fonte: JC e-mail 3897, de 25 de Novembro de 2009.
domingo, 22 de novembro de 2009
sábado, 21 de novembro de 2009
Três dicas para Conquistar Metas
Rio de Janeiro, julho de 2007, um garoto de 21 anos se lança na piscina, atravessa como uma lancha veloz, e ao chegar do outro lado, encontra em sua raia uma jornalista da TV Globo empunhado um microfone, e com tom alto e claro ela pergunta:
“Thiago Pereira, qual o segredo para conquistar a sexta medalha de ouro?”
1ª – Crie a cultura do treinamento
2ª – Mantenha o foco
3ª – Coloque o sucesso em sua Cabeça
Essa foi a principal receita do Thiago, ele mesmo disse isso ainda molhado da piscina. Não adianta estar tecnicamente preparado se a vitória não estiver semeada na mente. Internamente deve existir confiança e crença na capacidade de vencer.
Marcelo de Almeida
Palestrante e consultor de empresas. Diretor do Instituto Marcelo de Almeida.
Site: www.marcelodealmeida.com.br
Fale com o autor: marcelo@marcelodealmeida.com.br
Sabedoria dos Mestres
“Thiago Pereira, qual o segredo para conquistar a sexta medalha de ouro?”
E o jovem, acelerado, com um sorriso grandioso e ao mesmo tempo inocente responde com simplicidade e com a profunda sabedoria de um campeão:
“Eu coloquei na cabeça que eu iria vencer!” Caro leitor, as vitórias do Thiago Pereira no Pan-Americano 2007 nas diversas modalidades da natação foram exemplos vivos para todos os esportistas que acompanharam as provas do campeonato, mas nós, homens e mulheres de negócios também podem absorver as lições deste menino que abrilhantou o Pan 2007.
Podemos tirar desta história de sucesso três dicas de um campeão para que possamos conquistar nossas metas na vida e nos negócios.
1ª – Crie a cultura do treinamento
Você consegue imaginar quantas horas de treinamento diário são necessárias para vencer um campeonato?
Invista boa parte do seu tempo e energia em treinamento. Aperfeiçoe-se a cada dia. Leia bons livros em sua área. Inscreva-se em cursos e seminários. Leia também sobre cultura geral, pois isso melhora sua comunicação e relacionamento com seus clientes. Identifique seu pontos fracos no mundo nos negócios e tenha um plano de melhoria. O mercado de trabalho é um grande campeonato, só os mais bem preparados receberão um salário que vale ouro.
A tendência mundial é a excelência profissional e isso exige treinamento, estudo a aprendizagem contínua.
Cuidado para não perder o foco no que traz resultados. Mantenha sua mente centrada e direcionada para os objetivos que são realmente importantes. Lide bem com as distrações, elas estão tentando tirar você da sua “raia”.
Cuidado com as luzes dos holofotes, elas podem fomentar o excesso de orgulho e isso embaça as suas lentes, inverte seus valores e enfraquece sua disciplina. Campeões tem objetivos claros e aceitaram a pagar o preço da vitória. Sabem abrir as mãos de situações confortáveis, são capazes de adiar prazeres, fazem sacrifícios.
Manter o foco dá trabalho, mas sem isso fica difícil conquistar suas metas e subir no podium da vida. 3ª – Coloque o sucesso em sua Cabeça
Essa foi a principal receita do Thiago, ele mesmo disse isso ainda molhado da piscina. Não adianta estar tecnicamente preparado se a vitória não estiver semeada na mente. Internamente deve existir confiança e crença na capacidade de vencer.
Isso não aprendemos na escola, mas se você estiver atento poderá entender que a mente positiva e preparada é a maior força que um campeão pode ter.
Os antigos samurais usavam antes das batalhas um cinturão elástico chamado “kikurigoshi”. Isso mantinha seu corpo ereto e automaticamente uma mente firme no propósito da vitória. Eles acreditavam que o sucesso da batalha se iniciava na atitude mental. Quem tinha maior confiança em si se tornavam vencedores.
Marcelo de Almeida
Palestrante e consultor de empresas. Diretor do Instituto Marcelo de Almeida.
Site: www.marcelodealmeida.com.br
Fale com o autor: marcelo@marcelodealmeida.com.br
Sabedoria dos Mestres
Site do Inep traz informações sobre a Provinha Brasil
Está disponível na página eletrônica (www.inep.gov.br) do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), uma nova área específica para a Provinha Brasil, com informações atualizadas sobre o exame. Professores e gestores podem sanar dúvidas e conhecer características, formas de aplicação e resultados. As edições anteriores da prova, que acontece desde o primeiro semestre de 2008, também podem ser acessadas.
Para conhecer a nova edição da prova e se organizarem para a aplicação, os secretários de educação podem baixar todo o material da página, utilizando o CPF e a senha de acesso do sistema Educacenso. Não é necessário imprimir as provas e demais documentos referentes, porque todo o conjunto da Provinha Brasil já está sendo distribuído pela Secretaria de Educação Básica (SEB) do Ministério da Educação, em parceria com o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), para todos os municípios brasileiros.
A Provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica do nível de alfabetização das crianças matriculadas no segundo ano de escolarização das escolas públicas brasileiras. Essa avaliação acontece em duas etapas, uma no início e a outra ao término do ano letivo. A aplicação em períodos distintos permite aos professores e gestores educacionais a realização de um diagnóstico mais preciso, que permite conhecer o que foi agregado na aprendizagem das crianças, em termos de habilidades de leitura dentro do período avaliado.
A partir das informações obtidas pela avaliação, os gestores e professores têm condições de intervir de forma mais eficaz no processo de alfabetização, aumentando as chances de que todas as crianças, até os 8 anos de idade, saibam ler e escrever, conforme uma das metas previstas pelo Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação.
Fonte: Nota 10 Notícias diárias de educação
CE pedirá ao governo recursos emergenciais para a educação
A Comissão de Educação, Cultura e Esporte (CE) irá pedir ao ministro da Educação, Fernando Haddad, medidas destinadas a melhorar, em caráter emergencial, a situação orçamentária da educação nos municípios. O setor foi fortemente afetado com a redução das receitas do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais de Educação (Fundeb), conforme afirmaram especialistas em audiência pública na quarta-feira (18).
Segundo a Agência Senado, o CE deverá também enviar ofício aos ministros da Fazenda, Guido Mantega, e da Educação, indagando sobre as negociações para a compensação dessa perda de recursos. E encaminhará ao governo a proposta de instituição, por medida provisória, de um fundo emergencial, além da sugestão de aproveitamento de parcela dos recursos que voltaram a ser vinculados à educação, conforme estabelece a Emenda Constitucional n.º 59. As providências foram anunciadas pelo senador Flávio Arns (PSDB-PR), que presidiu a reunião, a partir de sugestões dos especialistas e do senador José Nery (PSOL-PA).
Fonte: Nota 10 - Notícias diárias de educação
domingo, 8 de novembro de 2009
NOVIDADES LIVROCLIP
LivroClip de obras do vestibular estão na rede
A maratona de vestibulares está chegando e, para quem se empenhou o ano todo com a lista de livros das principais universidades do País, o LivroClip conta com vídeos animados sobre algumas dessas obras. Confira nos links abaixo os clássicos O Cortiço, de Aluísio de Azevedo; Iracema, de José de Alencar; Dom Casmurro, de Machado de Assis; e A Cidade e as Serras, de Eça de Queirós.
O Cortiço:
http://www.livroclip.com.br/index.php?acao=hotsite&cod=53
Iracema:
http://www.livroclip.com.br/index.php?acao=hotsite&cod=75
Dom Casmurro:
http://www.livroclip.com.br/index.php?acao=hotsite&cod=4
A Cidade e as Serras:
http://www.livroclip.com.br/index.php?acao=hotsite&cod=148
Dúvidas Ortográficas
Você já se adaptou às mudanças ortográficas da língua portuguesa? Para acabar com todas as dúvidas o LivroClip lança esta semana um novo trailer baseado no livro “Novo (e Divertido) Acordo Ortográfico”, de Andrey do Amaral. O vídeo é uma prévia do que o livro oferece: a explicação das mudanças ortográficas de forma animada e com exemplos práticos do que realmente muda no nosso dia a dia.
Confira: http://www.livroclip.com.br/?acao=hotsite&cod=207
Na mídia
O CEU Aricanduva publica semanalmente um boletim informativo com dicas culturais. Essa semana a dica de leitura é o clássico Crime e Catigo, de Fiódor Dostoievski. No boletim digital a nota remete ao LivroClip dedicado à obra.
Veja aqui: http://www.livroclip.com.br/?acao=imprensa&cod_not=204
A maratona de vestibulares está chegando e, para quem se empenhou o ano todo com a lista de livros das principais universidades do País, o LivroClip conta com vídeos animados sobre algumas dessas obras. Confira nos links abaixo os clássicos O Cortiço, de Aluísio de Azevedo; Iracema, de José de Alencar; Dom Casmurro, de Machado de Assis; e A Cidade e as Serras, de Eça de Queirós.
O Cortiço:
http://www.livroclip.com.br/index.php?acao=hotsite&cod=53
Iracema:
http://www.livroclip.com.br/index.php?acao=hotsite&cod=75
Dom Casmurro:
http://www.livroclip.com.br/index.php?acao=hotsite&cod=4
A Cidade e as Serras:
http://www.livroclip.com.br/index.php?acao=hotsite&cod=148
Dúvidas Ortográficas
Você já se adaptou às mudanças ortográficas da língua portuguesa? Para acabar com todas as dúvidas o LivroClip lança esta semana um novo trailer baseado no livro “Novo (e Divertido) Acordo Ortográfico”, de Andrey do Amaral. O vídeo é uma prévia do que o livro oferece: a explicação das mudanças ortográficas de forma animada e com exemplos práticos do que realmente muda no nosso dia a dia.
Confira: http://www.livroclip.com.br/?acao=hotsite&cod=207
Na mídia
O CEU Aricanduva publica semanalmente um boletim informativo com dicas culturais. Essa semana a dica de leitura é o clássico Crime e Catigo, de Fiódor Dostoievski. No boletim digital a nota remete ao LivroClip dedicado à obra.
Veja aqui: http://www.livroclip.com.br/?acao=imprensa&cod_not=204
terça-feira, 27 de outubro de 2009
RECURSOS FUMDEB 2009 - IMARUÍ
1. Janeiro - R$ 240.024,33
2. Fevereiro - R$ 202.643,47
3. Março - 228.014,95
4. Abril - 243.384,58
5. Maio - R$ 279.721,90
6 - Junho - R$ 241.424,60
7 - Julho - 219.771,51
8 - Agosto - 229.793,24
9 - Setembro - 239.673,13
10 - Outubro - 2.124.451,71
2. Fevereiro - R$ 202.643,47
3. Março - 228.014,95
4. Abril - 243.384,58
5. Maio - R$ 279.721,90
6 - Junho - R$ 241.424,60
7 - Julho - 219.771,51
8 - Agosto - 229.793,24
9 - Setembro - 239.673,13
10 - Outubro - 2.124.451,71
RECURSOS FUNDEB 2008 - IMARUÍ
01 - Janeiro - R$ 212.779,22
02 - Fevereiro - R$ 184.408,23
03 - Março - R$ 178.261,92
04 - Abril - R$ 197.333,75
05 - Maio - R$ 190.794,26
06 - Junho - R$ 188.172,94
07 - Julho - R$ 186.517,19
08 - Agosto - R$ 202.762,84
09 - Setembro - R$ 185.481,36
10 - Outubro - R$ 184.755,64
11 - Novembro- R$ 209.105,78
12 - Dezembro - R$ 170.765,78
TOTAL ANO - R$ 2.291.138,91
02 - Fevereiro - R$ 184.408,23
03 - Março - R$ 178.261,92
04 - Abril - R$ 197.333,75
05 - Maio - R$ 190.794,26
06 - Junho - R$ 188.172,94
07 - Julho - R$ 186.517,19
08 - Agosto - R$ 202.762,84
09 - Setembro - R$ 185.481,36
10 - Outubro - R$ 184.755,64
11 - Novembro- R$ 209.105,78
12 - Dezembro - R$ 170.765,78
TOTAL ANO - R$ 2.291.138,91
quarta-feira, 14 de outubro de 2009
O Professor - Tânia Maya - Composição: Celso Viáfora
Quem com pó de giz
Um lápis e apagador
Deu o verbo a Vinícius
Machado de Assis, Drummond?
Quem ensinou piano ao Tom?
Quem pôs um lápis de cor nos dedos de Portinari,
Picasso e Van Gogh?
Quem foi que deu asas a Santos Dumont?
Crianças têm tantos dons
Só que, às vezes, não sabem
Quantos só se descobrem
Porque o mestre enxergou
e incentivou...
É, só se faz um país com professor
Um romance, um croquis, com professor
Um poema de amor, dim dim
Um país pra ensinar seus jovens eh
É, só se faz...
Um romance, um croquis, com professor
Um poema de amor, dim dim...
Quem com pó de giz...
PARABÉNS PROFESSOR! PARABÉNS PROFESSORA!
Um lápis e apagador
Deu o verbo a Vinícius
Machado de Assis, Drummond?
Quem ensinou piano ao Tom?
Quem pôs um lápis de cor nos dedos de Portinari,
Picasso e Van Gogh?
Quem foi que deu asas a Santos Dumont?
Crianças têm tantos dons
Só que, às vezes, não sabem
Quantos só se descobrem
Porque o mestre enxergou
e incentivou...
É, só se faz um país com professor
Um romance, um croquis, com professor
Um poema de amor, dim dim
Um país pra ensinar seus jovens eh
É, só se faz...
Um romance, um croquis, com professor
Um poema de amor, dim dim...
Quem com pó de giz...
PARABÉNS PROFESSOR! PARABÉNS PROFESSORA!
segunda-feira, 12 de outubro de 2009
PROFESSOR - PROFESSORA
Ensinar é um exercício de imortalidade . De alguma forma continuamos a viver naqueles, cujos olhos aprenderam a ver o mundo pela magia de nossa palavra. O professor assim não morre jamais."
(Rubem Alves)
domingo, 11 de outubro de 2009
Educação especial - Ministro homologa parecer que trata de aluno com deficiência
Ministro homologa parecer que trata de aluno com deficiência
Quarta-feira, 23 de setembro de 2009 - 15:09
Assessoria de Comunicação Social MEC
Palavras-chave: Educação especial, Alunos com deficiência, Altas habilidades, Atendimento educacional especializado
Quarta-feira, 23 de setembro de 2009 - 15:09
O ministro da Educação, Fernando Haddad, homologou nesta quarta-feira, 23, o parecer nº 13/2009 do Conselho Nacional de Educação (CNE), que trata das diretrizes operacionais para o atendimento educacional especializado para os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação matriculados em classes regulares e no atendimento educacional especializado. A homologação ocorreu após ajustes no texto, para evitar interpretações equivocadas, como a de que o governo estaria proibindo o atendimento educacional especializado.
O parecer regulamenta o decreto nº 6.571/08, que dispõe sobre o apoio técnico e financeiro da União aos sistemas públicos de ensino nos estados, Distrito Federal e municípios para ampliar a oferta do atendimento educacional especializado. Esse tipo de atendimento se refere a atividades complementares à escolarização dos alunos público da educação especial, nas classes regulares.
De acordo com o texto, “para a implementação do decreto 6571/2008, os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação nas classes comuns do ensino regular e no atendimento educacional especializado, ofertado em salas de recursos ou instituições especializadas, públicas ou privadas sem fins lucrativos”.
Esse atendimento é realizado preferencialmente na escola regular, no entanto as instituições especializadas, públicas ou privadas sem fins lucrativos, que ofertarem o atendimento educacional especializado para alunos matriculados nas classes comuns do ensino regular também receberão recursos do Fundo de Manutenção da Educação Básica (Fundeb). Está disposto no decreto que a matrícula de cada aluno com deficiência no ensino regular da rede pública e também no atendimento especializado deve ser contada em dobro, para que os recursos do Fundeb possam subsidiar as duas modalidades.
O objetivo é garantir recursos de acessibilidade, bem como estratégias de desenvolvimento da aprendizagem, previstos no projeto político-pedagógico da escola. A ação vai ao encontro da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, que orienta os sistemas educacionais na organização e oferta de recursos e serviços da educação especial de forma complementar.
Assessoria de Comunicação Social MEC
Palavras-chave: Educação especial, Alunos com deficiência, Altas habilidades, Atendimento educacional especializado
quarta-feira, 7 de outubro de 2009
IMARUÍ E O VISUAL CLASS
O Visual Class é um Software de Autoria para criação de Projetos Multimídia, como Aulas, Palestras, TBC (Treinamento Baseado em Computador), Livros Eletrônicos, Quiosques Multimídia, Catálogos, CDs Institucionais, Cursos de Ensino a Distância e Sites na Internet. O grande diferencial do Visual Class em relação aos Softwares de Autoria tradicionais é a sua facilidade de uso. Com o Visual Class é possível criar sofisticadas aplicações multimídia, por usuários não especializados em informática. Na área educacional o Visual Class pode ser utilizado na perspectiva tradicional, onde o professor cria as aulas e atribui aos alunos; ou na forma construtivista, onde o aluno cria os conteúdos e o professor orienta e avalia o processo de criação. Neste segmento o Visual Class vem sendo utilizado em Universidades, Escolas do Ensino Regular Público e Privado (Infantil, Fundamental e Médio), Escolas Técnicas, Prefeituras, Núcleos de Tecnologia Educacional. Algumas Redes de Ensino como Rede Pitágoras e Rede Pueri Domus fornece o Visual Class para suas unidades de ensino. Na área empresarial o Visual Class vem sendo utilizado para treinamento e marketing.
Em Imaruí, os professores da Rede Municipal de Ensino foram capacitados pela FUCAP, para trabalharem com o Visual Class no ano de 2006, porém não foi dado continuidade ao programa. Alguns profesores (as) são vitoriosos, pois continuam trabalhando, e um exemplo é o da Professora Maria da Dores, da E.E.F.M. Carlos Gomes, que é responsável pelo Projeto: Energia: Recurso da Vida - e deveria receber o Certificado de Qualidade Educacional durante a cerimônia de premiação dos Concursos Visual Class, que está acontecendo hoje, dia 07 de outubro de 2009, no Teatro Universitário César Cava de Presidente Prudente.
Infelizmente a Prefeitura e Secretaria da Educação não possibilitaram a ida da professora até São Paulo para receber o certificado. Esperamos que a exemplo de outros prefeitos, ações possam ser desenvolvidas no sentido de trabalhar essa ferramenta na busca da qualidade da educação imaruiense.
PREFEITO DE QUATÁ FARÁ RELATO DO AUMENTO DO IDEB COM A UTILIZAÇÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
Além dos Concursos Visual Class, que serão realizados na parte da tarde (14:00 às 20:00 horas), o I Encontro de Tecnologia Educacional do Oeste Paulista contará com uma mesa redonda na parte da manhã (9:30 ás 12:00 horas) sobre "Formas de Usos da Tecnologia Educacional na Área Pública" com a participação especial do Diretor do MEC, Demerval Bruzzi.
O Prefeito de Quatá, Marcelo Pecchio estará participando desta mesa redonda com um relato sobre o impacto do uso da Tecnologia Educacional no aumento do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica). Após a implantação do Visual Class em Quatá, o IDEB passou de 4.8 para 5.4, que é a meta do MEC para 2015. E uma das escolas de Quatá, a que mais utiliza o Visual Class, passou para 6.1, superando o índice médio dos países europeus.
Uma pesquisa mostra que é possível melhorar os resultados dos alunos rapidamente melhorando a formação e os incentivos dos professores. Esta melhora tem que ocorrer tanto na formação básica, que deve ter um componente prático importante, como na formação continuada, que também deve ser direcionada para a solução de problemas na sala de aula. E os incentivos devem combinar aspectos financeiros com outras formas de valorização do profissional. Considerando os índices do IDB para nosso município, para que nossa rede atinja as metas futuras sem depender do crescimento econômico será necessário aumentar o desempenho do aluno que depende da escola, e isto somente pode ser feito através de políticas educacionais corretas.
Segundo esta pesquisa, os sistemas de ensino mais bem-sucedidos são aqueles que conseguem melhorar a qualidade dos seus professores, medida pela capacidade de transmitir conhecimentos para os seus alunos.
Parabéns Professora Maria das Dores! Pabéns professores, alunos e direção da E.E.F.M. Carlos Gomes!
Tenho orgulho de vocês!
http://www.classinformatica.com.br/encuno/
http://www.classinformatica.com.br/
Assista ao vivo http://200.230.94.61/encontroeducacional.htm
segunda-feira, 5 de outubro de 2009
DIA INTERNACIONAL DO PROFESSOR
Hoje: Dia Internacional do Professor
2009 Outubro 5
by vidaeducacao
2009 Outubro 5
by vidaeducacao
.Hoje, 5 de outubro, é comemorado mundialmente o “World Teachers’ Day” ou o Dia Internacional do Professor. A data foi instituída pela UNESCO em 1994, dia em que celebra-se também a assinatura do Unesco/ILO Recommendation, que diz respeito ao estatuto do professor. Para a Unesco é o momento de festejar o papel essencial desse profissional para a educação.
Entretanto, no Brasil o “Dia do Professor” é festejado em 15 de outubro. A data foi instituída nacionalmente por meio do decreto Nº 52682, assinado pelo então Presidente da República, João Goulart, em 1963. Apesar da longa história em torno do Dia do Professor, poucos conhecem a origem desta homenagem e tão pouco as razões da definição da data.
Tudo começou nos anos 1930, quando diversas iniciativas foram tomadas por grupos de professores católicos. Comemorações como a festa do “Nosso primeiro Mestre”, lançada pela Associação de Professores Católicos do Distrito Federal (então, no Rio de Janeiro) ou o “Dia da Mestra”, instituído também no Rio pelo Departamento de Ensino Primário. O 15 de outubro foi escolhido originalmente por ser a data evocatória de Santa Tereza d’Ávila.
A santa, nascida em Ávila, na Espanha, e falecida em 1582, foi associada aos docentes por serem em sua maioria mulheres (e católicas). Além disso, Tereza d’Ávila também era conhecida pela notável inteligência, comparada, em seu tempo, a dos doutores da Igreja, e reconhecida por títulos religiosos e como “Padroeira dos Professores”.
Além da associação religiosa, a data possui riqueza histórica. Afinal pode-se dizer que neste dia foi instituído o ensino público no Brasil, por decreto Imperial de D. Pedro I, em 1827. O referido documento assinado pelo Imperador ordenava a criação de escolas de “primeiras letras” (alfabetização) em todas as cidades, vilas e lugares mais populosos do Império. Em 14 de outubro de 1963, a data foi reconhecida nacionalmente.
Fonte: Blog da Revista Vida e Educação, da Editora Brasil TropicalFF
sexta-feira, 2 de outubro de 2009
SENADO APROVA PROJETO
Projeto do Exame Nacional do Magistério da Educação Básica é aprovado no Senado. http://tiny.cc/Qq6Fg
Fonte: http://twitter.com/tvsenado
Fonte: http://twitter.com/tvsenado
Pedagogiaimaruí: Nova prova do Enem deverá ser aplicada em 45 dias
Pedagogiaimaruí: Nova prova do Enem deverá ser aplicada em 45 dias
Fonte: http://www.vestibulandoweb.com.br/enem/nova-prova-enem.asp
Fonte: http://www.vestibulandoweb.com.br/enem/nova-prova-enem.asp
Pedagogiaimaruí: Nova prova do Enem deverá ser aplicada em 45 dias
Nova prova do Enem deverá ser aplicada em 45 dias
O MEC anunciou hoje que uma nova prova do Enem poderá ser aplicada dentr de 45 dias aproximadamente. Seria o tempo necessário para se imprimir novamente as mais de 4 milhões de provas.
Segundo entrevista do ministro da educação, Fernando Haddad, no Jornal Hoje da Rede Globo, a nova data levará em consideração o calendário religioso, feriados e as datas dos principais vestibulares para se evitar o conflito. Os candidatos NÃO precisarão fazer uma nova inscrição.
Também não deverá haver mudanças nos locais de inscrição, mas o ministro ponderou que - se houver alterações para este item - serão alterações pontuais e para melhor.
Considerando a hipótese dos 45 dias, a prova seria aplicada então no mês de novembro. Aí surgem duas obserções imediatas: os vestibulares da Unesp, Unicamp e Fuvest estão previstos para 08, 15 e 22 de novembro respectivamente.
Dessa forma, a Comvest - organizadora do vestibular da Unicamp - declarou que precisa esperar pelo novo cronograma do MEC para se pronunciar. Todavia, já é previsto em seu edital a não utilização da nota do Enem caso não esteja disponível para a Comvest até 30 de novembro.
Igualmente, a Vunesp (responsável pelo vestibular da Unesp) informou que também aguardará o novo cronograma do Enem para tomar suas decisões. Até que isso aconteça, tudo será mantido como antes.
Contudo, a Fuvest alega não ser possível remarcar as datas do seu vestibular por se tratar do maior vestibular do país. Esse ano quase 150 mil alunos prestarão a prova.
No rio, a UFF também aguarda novo calendário do Enem. A UFRJ suspendeu temporariamente as inscrições para o seu vestibular 2010 devido ao adiamento do Enem. Uma nova reunião para decidir uma nova medida será discutida amanhã na UFRJ.
A prova que "vazou" já foi divulgada pelo MEC.
- Prova do dia 01
- Prova do dia 02
- Gabarito
Segundo entrevista do ministro da educação, Fernando Haddad, no Jornal Hoje da Rede Globo, a nova data levará em consideração o calendário religioso, feriados e as datas dos principais vestibulares para se evitar o conflito. Os candidatos NÃO precisarão fazer uma nova inscrição.
Também não deverá haver mudanças nos locais de inscrição, mas o ministro ponderou que - se houver alterações para este item - serão alterações pontuais e para melhor.
Considerando a hipótese dos 45 dias, a prova seria aplicada então no mês de novembro. Aí surgem duas obserções imediatas: os vestibulares da Unesp, Unicamp e Fuvest estão previstos para 08, 15 e 22 de novembro respectivamente.
Dessa forma, a Comvest - organizadora do vestibular da Unicamp - declarou que precisa esperar pelo novo cronograma do MEC para se pronunciar. Todavia, já é previsto em seu edital a não utilização da nota do Enem caso não esteja disponível para a Comvest até 30 de novembro.
Igualmente, a Vunesp (responsável pelo vestibular da Unesp) informou que também aguardará o novo cronograma do Enem para tomar suas decisões. Até que isso aconteça, tudo será mantido como antes.
Contudo, a Fuvest alega não ser possível remarcar as datas do seu vestibular por se tratar do maior vestibular do país. Esse ano quase 150 mil alunos prestarão a prova.
No rio, a UFF também aguarda novo calendário do Enem. A UFRJ suspendeu temporariamente as inscrições para o seu vestibular 2010 devido ao adiamento do Enem. Uma nova reunião para decidir uma nova medida será discutida amanhã na UFRJ.
A prova que "vazou" já foi divulgada pelo MEC.
- Prova do dia 01
- Prova do dia 02
- Gabarito
domingo, 27 de setembro de 2009
RECURSOS FUMDEB 2008 - IMARUÍ
Recursos recebidos pela prefeitura de Imaruí no ano de 2008 - FUMDEB
Janeiro - 212.779,22
Fevereiro - 184.408,23
Março - 178.261,92
Abril - 197.333,75
Maio - 190.794,26
Junho -188.172,94
Julho - 186.517,19
Agosto - 202.762,84
Setembro - 185.481,36
Outubro - 184.755,64
Novembro - 209.105,78
Dezembro - 170.765,78
TOTAL\ANO 2008 - 2.291.138,91
Fonte:
http://www.tesouro.fazenda.gov.br/estados_municipios/municipios.asp?UF=SC
Janeiro - 212.779,22
Fevereiro - 184.408,23
Março - 178.261,92
Abril - 197.333,75
Maio - 190.794,26
Junho -188.172,94
Julho - 186.517,19
Agosto - 202.762,84
Setembro - 185.481,36
Outubro - 184.755,64
Novembro - 209.105,78
Dezembro - 170.765,78
TOTAL\ANO 2008 - 2.291.138,91
Fonte:
http://www.tesouro.fazenda.gov.br/estados_municipios/municipios.asp?UF=SC
RECURSOS FUMDEB 2009 - IMARUÍ
Recursos recebidos pela prefeitura de Imaruí até agosto de 2009 - FUMDEB
Janeiro - R$ 240.024,33
Fevereiro - R$ 202.643,47
Março - R$ 228.014,95
Abril - R$ 243.384,58
Maio - R$279.721,90
Junho - R$ 241.424,60
Julho - R$ 219.771,51
Agosto - R$ 229.793,24
TOTAL FUMDEB\2009 ATÉ AGOSTO - R$ 1.884.778,58
Fonte:
http://www.tesouro.fazenda.gov.br/estados_municipios/municipios.asp?UF=SC
Janeiro - R$ 240.024,33
Fevereiro - R$ 202.643,47
Março - R$ 228.014,95
Abril - R$ 243.384,58
Maio - R$279.721,90
Junho - R$ 241.424,60
Julho - R$ 219.771,51
Agosto - R$ 229.793,24
TOTAL FUMDEB\2009 ATÉ AGOSTO - R$ 1.884.778,58
Fonte:
http://www.tesouro.fazenda.gov.br/estados_municipios/municipios.asp?UF=SC
RECURSOS FUMDEB 2008 - IMARUÍ
Recursos recebidos pela prefeitura de Imaruí no ano de 2008 - FUMDEB
Janeiro - 212.779,22
Fevereiro - 184.408,23
Março - 178.261,92
Abril - 197.333,75
Maio - 190.794,26
Junho -188.172,94
Julho - 186.517,19
Agosto - 202.762,84
Setembro - 185.481,36
Outubro - 184.755,64
Novembro - 209.105,78
Dezembro - 170.765,78
TOTAL\ANO 2008 - 2.291.138,91
Fonte:
http://www.tesouro.fazenda.gov.br/estados_municipios/municipios.asp?UF=SC
Janeiro - 212.779,22
Fevereiro - 184.408,23
Março - 178.261,92
Abril - 197.333,75
Maio - 190.794,26
Junho -188.172,94
Julho - 186.517,19
Agosto - 202.762,84
Setembro - 185.481,36
Outubro - 184.755,64
Novembro - 209.105,78
Dezembro - 170.765,78
TOTAL\ANO 2008 - 2.291.138,91
Fonte:
http://www.tesouro.fazenda.gov.br/estados_municipios/municipios.asp?UF=SC
quarta-feira, 23 de setembro de 2009
Professora de Imaruí receberá prêmio em São Paulo
A professora Maria das Dores Fortunato, teve seu projeto intitulado "Projeto Energia: Recurso da Vida" selecionado para receber o Certificado de Qualidade Educacional durante a premiação dos Concursos Multimídia Visual Class, que serão realizados no dia 07 de outubro de 2009, no Teatro Universitário César Cava em Presidente Prudente-SP.
http://www.classinformatica.com.br/encuno/
http://www.classinformatica.com.br/encuno/
terça-feira, 22 de setembro de 2009
sábado, 19 de setembro de 2009
Desafio - Tecnologia e Educação
O uso de tecnologias na Educação é algo muito discutido, mas pouco praticado. A começar pela resistência dos professores em se atualizarem. O vídeo mostra a realidde sobre o assunto. A trilha sonora é ótima!
Pela Internet - Gilberto Gil
Criar meu web site
Fazer minha home-page
Com quantos gigabytes
Se faz uma jangada
Um barco que veleja …(2x)
Que veleje nesse informar
Que aproveite a vazante da infomaré
Que leve um oriki do meu orixá
Ao porto de um disquete de um micro em Taipé
Um barco que veleje nesse infomar
Que aproveite a vazante da infomaré
Que leve meu e-mail até Calcutá
Depois de um hot-link
Num site de Helsinque
Para abastecer
Eu quero entrar na rede
Promover um debate
Juntar via Internet
Um grupo de tietes de Connecticut
De Connecticut de acessar
O chefe da Mac Milícia de Milão
Um hacker mafioso acaba de soltar
Um vírus para atacar os programas no Japão
Eu quero entrar na rede para contatar
Os lares do Nepal,os bares do Gabão
Que o chefe da polícia carioca avisa pelo celular
Que lá na praça Onze tem um videopôquer para se jogar…
Pela Internet - Gilberto Gil
Criar meu web site
Fazer minha home-page
Com quantos gigabytes
Se faz uma jangada
Um barco que veleja …(2x)
Que veleje nesse informar
Que aproveite a vazante da infomaré
Que leve um oriki do meu orixá
Ao porto de um disquete de um micro em Taipé
Um barco que veleje nesse infomar
Que aproveite a vazante da infomaré
Que leve meu e-mail até Calcutá
Depois de um hot-link
Num site de Helsinque
Para abastecer
Eu quero entrar na rede
Promover um debate
Juntar via Internet
Um grupo de tietes de Connecticut
De Connecticut de acessar
O chefe da Mac Milícia de Milão
Um hacker mafioso acaba de soltar
Um vírus para atacar os programas no Japão
Eu quero entrar na rede para contatar
Os lares do Nepal,os bares do Gabão
Que o chefe da polícia carioca avisa pelo celular
Que lá na praça Onze tem um videopôquer para se jogar…
Os custos de ter um funcionário sedentário
Despesas referentes a problemas de saúde de um funcionário sedentário podem chegar a cerca de 330 dólares por ano, segundo o jornal The Physician and Sportsmedicine, destinado a médicos que tratam do equilíbrio entre saúde e exercícios físicos. Esse valor não inclui custos indiretos, como a compensação por ausência no trabalho, perda de produtividade ou doenças crônicas causadas pelo sedentarismo, como diabetes e alguns tipos de câncer.
A Universidade da Carolina do Leste, nos Estados Unidos, disponibiliza em seu site uma ferramenta que permite estimar essa perda através de um rápido teste, disponível apenas para empresas norte-americanas. De acordo com a instituição, um aumento de apenas 5% nas atividades físicas pode reduzir significativamente os custos com cuidados de saúde e perda de produtividade. Kristin Wehner, colunista de saúde da revista Entrepreneur, reuniu cinco dicas de como oferecer qualidade de vida aos seus funcionários.
Confira:1) Dê o exemplo: Na hora de apoiar os cuidados com a saúde dos funcionários, as organizações mais bem sucedidas contam com o exemplo de superiores e dos que estão há mais tempo trabalhando na empresa.
2) Faça avaliações: Pesquisar sobre os interesses dos funcionários e fazer avaliações dos riscos de saúde pode ajudar a descobrir quais as necessidades da força de trabalho de sua empresa. Você pode começar com medições de peso e pressão sanguínea, por exemplo.
3) Forneça treinamentos: Dê todo apoio para que os funcionários deixem a rotina sedentária. Investir no desenvolvimento de programas e treinamentos para eles ajuda bastante.
4) Crie um ambiente de trabalho saudável: Não adianta fixar um papel na parede divulgando que sua empresa apóia a qualidade de vida. Faça crescer uma cultura organizacional que valorize ações como horário de trabalho flexível, licença maternidade e paternidade, e regras para fumantes.
5) Estimule as atividades físicas: Você não precisa construir uma super academia dentro da empresa, mas pode criar um programa próprio de exercícios. Incentivar o uso das escadas no lugar de elevadores e criar um grupo de ciclistas são algumas sugestões que podem render bons frutos.
E a sua empresa? O que faz para estimular a prática de atividades físicas?
sexta-feira, 18 de setembro de 2009
Câmara aprova números máximos de alunos em sala de aula
A Comissão de Constituição e Justiça e de Cidadania aprovou, em caráter conclusivo, proposta que estabelece limite máximo de 25 alunos por professor, durante os cinco primeiros anos do ensino fundamental; e de 35, nos quatro anos finais do ensino fundamental e no ensino médio. A proposta altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB - Lei 9.394/96), que atualmente não especifica o número exato de alunos por professor em sala de aula.
A proposta seguirá para o Senado, a menos que haja recurso de 51 deputados para que seja votada pelo Plenário. Por recomendação do relator, deputado Colbert Martins (PMDB-BA), foi aprovado o substitutivo da Comissão de Educação e Cultura aos projetos de lei 597/07, do deputado Jorginho Maluly (DEM-SP), e 720/07, do deputado Leonardo Quintão (PMDB-MG).
Na pré-escola, serão 15 alunos de 3 a 4 anos por professor; e 25 alunos de 4 a 5 anos por professor. Conforme o substitutivo, elaborado pelo deputado Ivan Valente (Psol-SP), as escolas terão prazo de três anos, após a aprovação da lei, para se adaptar a essa norma.
A proposta seguirá para o Senado, a menos que haja recurso de 51 deputados para que seja votada pelo Plenário. Por recomendação do relator, deputado Colbert Martins (PMDB-BA), foi aprovado o substitutivo da Comissão de Educação e Cultura aos projetos de lei 597/07, do deputado Jorginho Maluly (DEM-SP), e 720/07, do deputado Leonardo Quintão (PMDB-MG).
Na pré-escola, serão 15 alunos de 3 a 4 anos por professor; e 25 alunos de 4 a 5 anos por professor. Conforme o substitutivo, elaborado pelo deputado Ivan Valente (Psol-SP), as escolas terão prazo de três anos, após a aprovação da lei, para se adaptar a essa norma.
quinta-feira, 17 de setembro de 2009
Figuras do Feminino na Canção de Chico Buarque de Holanda
Uma dica para os professores: que tal instigar os alunos com uma co-relação entre o quadro intitulado "Casal", de Ismael Nery, no qual um homem e uma mulher compõem uma única figura, formando um corpo único, com a música "Pedaço de Mim"?
O que acham?
O que acham?
Livro Game Sapo Firebelly
Por meio do sapo Firebelly, o livro coloca uma questão filosófica: a diferença e as vantagens entre ser domesticado e ser selvagem.
A partir da obra, discuta com os alunos os prós e os contras dos dois modos de vida.
A partir da obra, discuta com os alunos os prós e os contras dos dois modos de vida.
Municípios terão que cumprir Lei do Piso para aderir a convênio do PDE
São Paulo, 16 de setembro de 2009
O ministro da Educação, Fernando Haddad, anunciou na tarde de hoje, 19/09, que os municípios que quiserem aderir ao Plano de Metas do PDE (Plano de Desenvolvimento da Educação), terão que cumprir a Lei 11.738/2008, que criou o piso salarial nacional para profissionais do magistério público da educação básica. O anúncio foi feito durante a audiência que fez parte do ciclo de manifestações em defesa do Piso, ocorrida à tarde, em Brasília.
A informação foi passada pelo presidente da CNTE (Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação), Roberto Franklin Leão. “Ele [o ministro] disse que vai incluir o piso como obrigação dos municípios”. A decisão atende a uma das reivindicações que o grupo levou ao MEC. Segundo Leão, outro avanço foi o compromisso assumido por Haddad de que “orientações equivocadas” sobre a forma de cálculo do piso, hoje presentes no site do ministério, serão retiradas.
Manifestação – O ato aconteceu um ano e dois meses depois da aprovação da Lei 11.738/2008, que criou o piso salarial nacional para profissionais do magistério público da educação básica. Cerca de 800 trabalhadores em educação foram ao STF (Supremo Tribunal Federal) protestar contra a não aplicação integral da norma. O piso foi parcialmente suspenso pela corte em dezembro do ano passado, depois que governadores de cinco estados contestaram sua constitucionalidade.
Os manifestantes querem que o STF julgue com urgência o mérito da Adin (Ação Direta de Inconstitucionalidade) 4167. “O destino da Lei, dos quase dois milhões de professores e dos milhares de estudantes está na mão do Supremo”, declarou a presidenta da Frente Parlamentar em Defesa do Piso Salarial dos Professores, deputada Fátima Bezerra (PT-RN). No próximo dia 22, a Frente se reunirá com o presidente do Supremo, ministro Glmar Mendes, para discutir o assunto.
A decisão parcial de dezembro de 2008 retirou da Lei 11.738/2008 a reserva de 1/3 da carga horária para atividades extra-classe. Além disso, permitiu que os ganhos extras dos profissionais da educação, normalmente denominados gratificações, fossem incorporados ao valor do piso (leia a matéria). Na época da sanção, o valor do piso era de R$ 950,00. Hoje, corrigido de acordo com a variação anual do custo-aluno do Fundeb (Fundo de Desenvolvimento da Educação), o montante subiu para R$ 1.132,40.
Em defesa da integralidade da Lei 11.738/2008, a Campanha Nacional pelo Direito à Educação e o programa Ação na Justiça da ONG Ação Educativa produziram, com o apoio de outras entidades da sociedade civil, uma ação Amicus Curiae em defesa do piso. No momento do julgamento, em 17 de dezembro de 2008, o grupo conquistou o direito de proferir, perante a suprema corte brasileira, seus argumentos favoráveis ao piso (veja aqui).
quarta-feira, 16 de setembro de 2009
Aprovado projeto que obriga instituições a ceder sala para alfabetizar adultos
Matéria passou pela CCJ e ainda vai para a Comissão de Educação. Se aprovada, será enviada para a Câmara dos Deputados.
Do G1, em São Paulo
A Comissão de Constituição e Justiça do Senado aprovou nesta quarta-feira (16) um projeto de lei que obriga instituições públicas de ensino a ceder salas de aula e outras instalações para o funcionamento de classes de alfabetização de jovens e adultos.
De acordo com o projeto, do senador Cristovam Buarque (PDT-DF), a obrigatoriedade se aplica a instituições das redes federal, estadual e municipal.
Agora, a matéria será apreciada na Comissão de Educação e, se aprovada, será remetida direto para a Câmara dos Deputados, uma vez que tramita em caráter terminativo, ou seja, não passa pela avaliação do plenário.
Do G1, em São Paulo
A Comissão de Constituição e Justiça do Senado aprovou nesta quarta-feira (16) um projeto de lei que obriga instituições públicas de ensino a ceder salas de aula e outras instalações para o funcionamento de classes de alfabetização de jovens e adultos.
De acordo com o projeto, do senador Cristovam Buarque (PDT-DF), a obrigatoriedade se aplica a instituições das redes federal, estadual e municipal.
Agora, a matéria será apreciada na Comissão de Educação e, se aprovada, será remetida direto para a Câmara dos Deputados, uma vez que tramita em caráter terminativo, ou seja, não passa pela avaliação do plenário.
sábado, 12 de setembro de 2009
Trailer infantil mostra como tudo começa
Olá Pessoal,
Trailer infantil mostra como tudo começa
Você já parou pra pensar como as coisas começam? A risada, por exemplo, inicia com cócegas, com piada ou com palhaço de circo? O LivroClip “Como começa?”, que estreia hoje gratuitamente na internet, vai instigar a curiosidade das crianças e trazer respostas para um monte de perguntas. O vídeo é baseado no livro homônimo, escrito por Silvana Tavano com ilustrações de Elma. Que tal começar a desvendar os mistérios?
Acesse: http://www.livroclip.com.br/?acao=hotsite&cod=198
Trailer infantil mostra como tudo começa
Você já parou pra pensar como as coisas começam? A risada, por exemplo, inicia com cócegas, com piada ou com palhaço de circo? O LivroClip “Como começa?”, que estreia hoje gratuitamente na internet, vai instigar a curiosidade das crianças e trazer respostas para um monte de perguntas. O vídeo é baseado no livro homônimo, escrito por Silvana Tavano com ilustrações de Elma. Que tal começar a desvendar os mistérios?
Acesse: http://www.livroclip.com.br/?acao=hotsite&cod=198
quarta-feira, 9 de setembro de 2009
"A fonte da juventude chama-se Mudança"
Para reflexão...
"SE VOCÊ SE SENTE SÓ É PORQUE CONSTRUIU MUROS EM VEZ DE PONTES....."
Essa história que eu vou contar agora aconteceu com uma mulher inteligente que estava fazendo uma palestra. Diz ela:
'Mês passado participei de um evento sobre o Dia da Mulher. Era um bate-papo com uma platéia composta de umas 250 mulheres de todas as raças, credos e idades. E por falar em idade, lá pelas tantas, fui questionada sobre a minha e, como não me envergonho dela, respondi.
Foi um momento inesquecível... A platéia inteira fez um 'oooohh' de descrédito. Aí fiquei pensando: 'pô, estou neste auditório há quase uma hora exibindo minha inteligência, e a única coisa que provocou uma reação calorosa da mulherada foi o fato de eu não aparentar a idade que tenho?
Onde é que nós estamos?'
Onde não sei, mas estamos correndo atrás de algo caquético chamado 'juventude eterna'. Estão todos em busca da reversão do tempo.
Acho ótimo, porque decrepitude também não é meu sonho de consumo, mas cirurgias estéticas não dão conta desse assunto sozinhas. Há um outro truque que faz com que continuemos a ser chamadas de senhoritas mesmo em idade avançada.
A fonte da juventude chama-se mudança.
De fato, quem é escravo da repetição está condenado a virar cadáver antes da hora. A única maneira de ser idoso sem envelhecer é não se opor a novos comportamentos, é ter disposição para guinadas. Eu pretendo morrer jovem aos 120 anos. Mudança, o que vem a ser tal coisa?
Minha mãe recentemente mudou do apartamento enorme em que morou a vida toda para um bem menorzinho. Teve que vender e doar mais da metade dos móveis e tranqueiras, que havia guardado e, mesmo tendo feito isso com certa dor, ao conquistar uma vida mais compacta e simplificada, rejuvenesceu.
Uma amiga casada há 38 anos cansou das galinhagens do marido e o mandou passear, sem temer ficar sozinha aos 65 anos. Rejuvenesceu.
Uma outra cansou da pauleira urbana e trocou um baita emprego por um não tão bom, só que em Florianópolis, onde ela vai à praia sempre que tem sol. Rejuvenesceu.
Toda mudança cobra um alto preço emocional. Antes de se tomar uma decisão difícil, e durante a tomada, chora-se muito, os questionamentos são inúmeros, a vida se desestabiliza. Mas então chega o depois, a coisa feita, e aí a recompensa fica escancarada na face.
Mudanças fazem milagres por nossos olhos, e é no olhar que se percebe a tal juventude eterna. Um olhar opaco pode ser puxado e repuxado por um cirurgião a ponto de as rugas sumirem, só que continuará opaco porque não existe plástica que resgate seu brilho. Quem dá brilho ao olhar é a vida que a gente optou por levar.
Olhe-se no espelho...'
"SE VOCÊ SE SENTE SÓ É PORQUE CONSTRUIU MUROS EM VEZ DE PONTES....."
domingo, 6 de setembro de 2009
Diversão e conhecimento com Dr. Lair Ribeiro
http://www.lairribeiro.com.br/espaco_crianca_o_tratato.htm
sábado, 5 de setembro de 2009
sexta-feira, 4 de setembro de 2009
Livro infantil em destaque
Livro infantil ganha trailer educativo
Imagine ter a possibilidade de escolher ou encontrar seu próprio nome. O LivroClip “A princesinha sem nome” que estreia na internet traz a curiosa história de uma menina que não tinha nome. O trailer mostra que ao sair do castelo pela primeira vez, a princesinha conhece alguns animais e personagens, e vai dando nomes a eles. Os desenhos e as cores da obra homônima da escritora Alessandra de Paula, com ilustrações de Ana Luiza de Paula, ganham vida na animação multimídia.
Assista no: http://www.livroclip.com.br/index.php?acao=hotsite&cod=197
Imagine ter a possibilidade de escolher ou encontrar seu próprio nome. O LivroClip “A princesinha sem nome” que estreia na internet traz a curiosa história de uma menina que não tinha nome. O trailer mostra que ao sair do castelo pela primeira vez, a princesinha conhece alguns animais e personagens, e vai dando nomes a eles. Os desenhos e as cores da obra homônima da escritora Alessandra de Paula, com ilustrações de Ana Luiza de Paula, ganham vida na animação multimídia.
Assista no: http://www.livroclip.com.br/index.php?acao=hotsite&cod=197
Aprender Brincando
Game da Reforma Ortográfica:
http://www.livroclip.com.br/index.php?acao=hotsite&cod=183
Sexta-feira, 04 de setembro de 2009.
http://www.livroclip.com.br/index.php?acao=hotsite&cod=183
Sexta-feira, 04 de setembro de 2009.
quinta-feira, 3 de setembro de 2009
Limite máximo de alunos em sala de aula
Câmara aprova limite máximo de alunos em sala de aula
A Comissão de Constituição e Justiça e de Cidadania da Câmara dos Deputados aprovou ontem (2) proposta que estabelece limite máximo de 25 alunos por professor, durante os cinco primeiros anos do ensino fundamental; e de 35, nos quatro anos finais do ensino fundamental e no ensino médio. A proposta altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB - Lei 9.394/96), que atualmente não especifica o número exato de alunos por professor em sala de aula. De acordo com a Agência Câmara, por recomendação do relator, deputado Colbert Martins (PMDB-BA), a proposta foi aprovada na forma do substitutivo da Comissão de Educação e Cultura aos projetos de lei 597/07, do deputado Jorginho Maluly (DEM-SP), e 720/07, do deputado Leonardo Quintão (PMDB-MG).O substitutivo estabelece que, nas creches, a relação será entre o número de crianças por faixa etária e adultos - cinco crianças de até 1 ano por adulto; oito crianças de 1 a 2 anos por adulto; 13 crianças de 2 a 3 anos por adulto. Na pré-escola, serão 15 alunos de 3 a 4 anos por professor; e 25 alunos de 4 a 5 anos por professor.Conforme o substitutivo, elaborado pelo deputado Ivan Valente (Psol-SP), as escolas terão prazo de três anos, após a aprovação da lei, para se adaptar a essa norma.Aprovada em caráter conclusivo, a proposta segue para o Senado.
Quinta-feira, 03 de setembro de 2009.
A Comissão de Constituição e Justiça e de Cidadania da Câmara dos Deputados aprovou ontem (2) proposta que estabelece limite máximo de 25 alunos por professor, durante os cinco primeiros anos do ensino fundamental; e de 35, nos quatro anos finais do ensino fundamental e no ensino médio. A proposta altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB - Lei 9.394/96), que atualmente não especifica o número exato de alunos por professor em sala de aula. De acordo com a Agência Câmara, por recomendação do relator, deputado Colbert Martins (PMDB-BA), a proposta foi aprovada na forma do substitutivo da Comissão de Educação e Cultura aos projetos de lei 597/07, do deputado Jorginho Maluly (DEM-SP), e 720/07, do deputado Leonardo Quintão (PMDB-MG).O substitutivo estabelece que, nas creches, a relação será entre o número de crianças por faixa etária e adultos - cinco crianças de até 1 ano por adulto; oito crianças de 1 a 2 anos por adulto; 13 crianças de 2 a 3 anos por adulto. Na pré-escola, serão 15 alunos de 3 a 4 anos por professor; e 25 alunos de 4 a 5 anos por professor.Conforme o substitutivo, elaborado pelo deputado Ivan Valente (Psol-SP), as escolas terão prazo de três anos, após a aprovação da lei, para se adaptar a essa norma.Aprovada em caráter conclusivo, a proposta segue para o Senado.
Quinta-feira, 03 de setembro de 2009.
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